Refine
Year of publication
Document Type
- Article (45)
- Book (2)
- Other (2)
- ResearchPaper (1)
Keywords
- Schule (10)
- Pädagogik (5)
- Schulklasse (5)
- Lernumwelt (3)
- Schülerzahl (3)
- Betrieb (2)
- Evaluation (2)
- Lehrer (2)
- Lernen (2)
- Organisation (2)
- Systemtheorie (2)
- Wissenschaftstheorie (2)
- Analyse (1)
- Aufsatzsammlung (1)
- Beacon Hill (1)
- Christliche Sozialethik (1)
- Deutschland (1)
- Didaktik (1)
- Ethik (1)
- Fachdidaktik (1)
- Forschungsprozess (1)
- Grundschule (1)
- Inhaltsanalyse (1)
- Japan (1)
- Katastrophentheorie (1)
- Koeduktion (1)
- Kommunikation (1)
- Kongress (1)
- Kontextanalyse (1)
- LASSO <Test> (1)
- Leistung (1)
- Methode (1)
- Methoden (1)
- Mitschüler (1)
- Moral (1)
- München <1997> (1)
- Niedersachsen (1)
- Organisationslehre (1)
- Psychologie (1)
- Qualifikation (1)
- Qualitätssicherung (1)
- Russel (1)
- Samurai (1)
- Schulversuch (1)
- Schüler (1)
- Sicherheitspolitik (1)
- Soziales Klima (1)
- Sozialstaat (1)
- Sozialwissenschaft (1)
- Sozialwissenschaften (1)
- Statistik (1)
- Statitstik (1)
- Subsidiaritätsprinzip (1)
- Theorie (1)
- Unternehmen (1)
- Unterricht (1)
- Wahrnehmung (1)
- Wissenschaftsgeschichte (1)
- Zen (1)
- Zukunftsplanung (1)
- arbeit (1)
- schule (1)
- vsaldern@uni-lueneburg.de (1)
Institute
Die jüngsten TIMS-Studien haben mehr Aufmerksamkeit erregt als anderen TIMS-Studien davor. Selbst die folgende Empfehlung von Husén hatte in Deutschland keine Wellen geschlagen: „Die Gesamtschule erweist sich aufgrund ihrer Öffnung und des Verzichts auf Ausleseprüfungen im Primarbereich und in der Unterstufe des Sekundarbereichs als die geeignetere Organisationsform, wenn es darum geht, während der Phase der Schulpflicht allen Begabungen, über die ein Land verfügt, gerecht zu werden.'
Mit Die empirischen Grundlagen der Unterrichtsforschung legte Klaus Beck ein methodenkritisches Werk vor, was man ohne weiteres als große Herausforderung für empirisch arbeitende Wissenschaftler bezeichnen kann. Es wühlt auf, versucht Beck doch zu zeigen, dass Beobachtungs- und Befragungsmethoden wegen der Bedeutungsüberschneidung der Kategorien resp. ratings nicht hinreichend valide sind, um ein genaues Bild der Unterrichtswirklichkeit geben zu können. Das Erkenntnisziel der analytisch-empirischen Unterrichtsforschung sei systematisch verfehlt.
Schulleistung in Diskussion
(2001)
Alltägliche Diskussionen zwischen Eltern, Lehrern und Schülern über Schule betreffen meist die Leistungsanforderungen, denen die Kinder und Jugendlichen ausgesetzt sind. Im Folgenden sollen die Kernpunkte dieser Diskussionen aus unterschiedlicher Sicht beleuchtet werden. Erst wird der Leistungsbegriff erläutert, dann wird diskutiert, ob die Leistung in der Schule der Leistungsgesellschaft entspricht. Es folgt eine Darstellung darüber, was überhaupt gelehrt werden soll und welche Funktionen die Leistungsmessung in der Schule hat.
Schulklima
(1992)
Mehrebenenanalysen1
(1995)
Nach ROGERS (1984, S. 86f.) nehmen qualitativ orientierte Forscher an, daß Personen und Institutionen holistisch gesehen werden müssen. Diese Annahme liegt nahe, weil soziale Handlungen stets in bestimmten Kontexten stattfinden. Diese simple Einsicht führt aber nurselten zu in entsprechende Methoden umgesetzte Forschungsvorhaben. Man muß aber mindestens zwei Ebenen unterscheiden, um soziale Handlungen erklären zu können: das Individuum und seinen Kontext.
