• Deutsch
Login

Open Access

  • Home
  • Search
  • Browse
  • FAQ

Refine

Author

  • Ahlers, Michael (1)
  • Anders, Dorothee (1)
  • Baydar, Cordula (1)
  • Bonatz, Edelgard (1)
  • Bormann, Franziska (1)
  • Brell, Imke (1)
  • Bräuer, Heidrun (1)
  • Cochius, Andrea (1)
  • Drexhage, Julia (1)
  • Ehmke, Timo (1)
+ more

Year of publication

  • 2021 (12)
  • 2016 (3)
  • 2008 (2)
  • 2017 (2)
  • 2018 (2)
  • 1998 (1)
  • 2001 (1)
  • 2003 (1)
  • 2004 (1)
  • 2005 (1)
  • 2010 (1)
  • 2011 (1)
  • 2019 (1)
  • 2020 (1)
  • 2022 (1)
- less

Document Type

  • Doctoral Thesis (18)
  • Conference Proceeding (9)
  • Master's Thesis (2)
  • Bachelor Thesis (1)
  • Habilitation (1)

Keywords

  • Poster (9)
  • Lehrkräftebildung (4)
  • Theorie-Praxis-Verzahnung (3)
  • Erzieherin (2)
  • Gefühl (2)
  • Gesundheitsförderung (2)
  • Inklusion (2)
  • Kompetenzorientierung (2)
  • Lehrer (2)
  • Lehrerbildung (2)
  • Lehrkräftegesundheit (2)
  • Mitarbeiter (2)
  • Schule (2)
  • AVEM (1)
  • Achtsames Fachlernen (1)
  • Alkoholismus (1)
  • Alter (1)
  • Befindlichkeit (1)
  • Bildung für nachhaltige Entwicklung (1)
  • Bildungssystem (1)
  • Bildungswissenschaften (1)
  • Biografieforschung (1)
  • Brasilien (1)
  • Commitment <Management> (1)
  • Complexity (1)
  • Computerunterstützter Unterricht (1)
  • Consulting in further education (1)
  • Copingstrategien (1)
  • Deutschland (1)
  • Deutschunterricht (1)
  • Digitales Klassenmusizieren (1)
  • E-Portfolio (1)
  • Emotionsarbeit (1)
  • Emotionszentrierte Selbstreflexion und kollegiale Supervision (1)
  • Empirische Forschung (1)
  • Employee Retention (1)
  • Englischunterricht (1)
  • Equipercentil-Equating (1)
  • Erzieher (1)
  • Erzieherinnen (1)
  • European dimension (1)
  • Europäisierung (1)
  • Fachkultur (1)
  • Geschlecht (1)
  • Gesundheit (1)
  • Good healthy school (1)
  • Grundschule (1)
  • Gruppe (1)
  • Gruppe / Interaktion (1)
  • Gruppendynamik (1)
  • Gute gesunde Schule (1)
  • HR management (1)
  • Handlungsspielraum (1)
  • Hochschule (1)
  • Hochschulöffnung (1)
  • ITE-Netzwerk (1)
  • ITE-network (1)
  • Inklusive Didaktik (1)
  • Institutionen- und phasenübergreifende Zusammenarbeit (1)
  • Interactice processes (1)
  • Interaktion (1)
  • Interaktionsanalyse (1)
  • Interaktionsmodell (1)
  • Internationaler Vergleich (1)
  • Kindergarten teacher (1)
  • Kompetenz (1)
  • Komplexität (1)
  • Kooperation im Team (1)
  • Large scale assessments (1)
  • Lebenslauf (1)
  • Lehrergesundheit (1)
  • Lerngruppe (1)
  • Linking-Studie (1)
  • Linking-Study (1)
  • Lüneburg univerity (1)
  • Lüneburg/Universität (1)
  • Mathematik (1)
  • Mathematikunterricht (1)
  • Mathematische Kompetenz (1)
  • MentorInnen-Fortbildung (1)
  • Motiv (1)
  • Musikunterricht (1)
  • Partizipation (1)
  • Personalpolitik (1)
  • Perspektiven (1)
  • Praxisphasen (1)
  • Prävention (1)
  • Psychische Gesundheit (1)
  • Pädagogik (1)
  • Realschule (1)
  • Schriftspracherwerb (1)
  • Schriftsystematischer Rechtschreibunterricht (1)
  • Schulleistungsmessung (1)
  • Schulleistungsstudien (1)
  • Sozialassistentinnen (1)
  • Supervision (1)
  • Teacher health (1)
  • Teaching Mathematics (1)
  • Theorie-Praxis Verzahnung (1)
  • Theorie-Praxis-Verhältnis (1)
  • Theory-practice relations (1)
  • Universität (1)
  • Universitätskultur (1)
  • Vernetzung (1)
  • Weiterbildungsberatung (1)
  • academic habitus (1)
  • achtsamkeitsorientierte Zugänge (1)
  • adaptive Lernunterstützung (1)
  • age (1)
  • akademischer Habitus ; vergeschlechtlichter Habitus (1)
  • alcohol consumption (1)
  • autobiography (1)
  • brazil (1)
  • commitment (1)
  • curriculum vitae (1)
  • digital learning (1)
  • disciplinary culture (1)
  • dynamic interaction of behaviour (1)
  • education sciences (1)
  • elementary school (1)
  • emotion-centered self-reflection and collegial supervision (1)
  • emotional experience (1)
  • emotional labor (1)
  • empirical research (1)
  • gendered habitus (1)
  • health improvement (1)
  • inclusion (1)
  • innovative Lernformen (1)
  • innovative learning tools (1)
  • international comparison (1)
  • kompetenzorientierter Mathematikunterricht (1)
  • kompetenzorientierter Sachunterricht (1)
  • learn-groups (1)
  • mathematical competency (1)
  • opening universities (1)
  • participation (1)
  • point of view (1)
  • preschool educators (1)
  • prevention (1)
  • professional scope of acting (1)
  • psychisches Wohlbefinden (1)
  • psychological well-being (1)
  • school (1)
  • social assistants (1)
  • social motives (1)
  • teacher education (1)
  • teacher training (1)
  • teachers well-being (1)
  • trainee teacher´s beliefs (1)
  • university culture (1)
  • university workplace (1)
  • Überzeugungen von angehenden Lehrkräften (1)
- less

Institute

  • Fakultät Bildung (31) (remove)

31 search hits

  • 1 to 10
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100

Sort by

  • Year
  • Year
  • Title
  • Title
  • Author
  • Author
Analyse von Unterrichtsprozessen durch Videographie - Ansätze zur Begegnung zentraler Herausforderungen (2022)
Troll, Bianka
Die empirische Unterrichtsforschung verfolgt das Ziel, Unterricht und die darin stattfindenden Prozesse zu beschreiben und zu beurteilen und deren Einfluss auf den Lernerfolg von Schüler*innen zu analysieren. Auch wenn Videostudien zu den aufwändigeren Verfahren in der empirischen Unterrichtsforschung zählen, werden sie vermehrt eingesetzt, um sich diesen Unterrichtsprozessen anzunähern. Mittels Videografie werden Verhaltensweisen und Prozesse sicht- und messbar, die den Lernerfolg von Schüler*innen maßgeblich beeinflussen können. Die detaillierte, reliable und valide Erfassung von Unterrichtsprozessen ist jedoch an Bedingungen geknüpft, die spezifische Herausforderungen für Videostudien darstellen und im Rahmen dieser Dissertation in drei Teilstudien empirisch untersucht werden. Allen Teilstudien liegen Unterrichtsvideos zugrunde, die mittels eines schüler*innenzentrierten Aufnahmesystems aufgenommen wurden. Bei einem schüler*innenzentrierten Aufnahmesystem werden ergänzend zu der Lehrkraftkamera und der Überblickskamera an jedem Gruppentisch weitere Kameras aufgestellt, um die Handlungen und Interaktionen aller am Unterricht beteiligten Personen im Detail erfassen zu können. In Teilstudie 1 wird ein potenzieller Reaktivitätseffekt bei Schüler*innen als eine zentrale Herausforderung von Videostudien untersucht, der zu Verzerrungen des Datenmaterials aufgrund der Anwesenheit von Kamera(personen) führen kann. Dadurch kann die Validität der Daten einschränkt werden. In Teilstudie 2 wird der Herausforderung des in Videostudien oftmals geringen Beobachtungszeitraums begegnet, indem untersucht wird, wie stabil das verhaltensbezogene engagement von Schüler*innen im Verlauf einer videografierten Unterrichtsstunde ist bzw. wie lange Schüler*innen in ihrem verhaltensbezogene engagement beobachtet werden müssen, um dieses zuverlässig erfassen zu können. In Teilstudie 3 wird der methodische Ansatz der Netzwerkanalyse vorgestellt, durch welchen der Herausforderung bezüglich der Beschreibung und Bewertung komplexer Wirkgefüge im Unterricht begegnet werden kann. Mittels einer Netzwerkanalyse können dynamischen Interaktionsprozesse im Unterricht detailliert und im zeitlichen Verlauf des Unterrichts beschrieben werden. Im Rahmen dieser kumulativen Dissertation werden zentrale Herausforderungen der videobasierten Unterrichtsforschung betrachtet und Lösungsansätze zu deren Überwindung vorgeschlagen. Nur wenn diese Herausforderungen berücksichtigt werden bzw. ihnen begegnet wird, kann die empirische Unterrichtsforschung fruchtbare Erkenntnisse liefern, die zum Verstehen von Unterricht beitragen und schlussendlich zu einer Verbesserung der Unterrichtspraxis führen können.
Untersuchung der Kooperation zwischen Erziehern*innen und Lehrkräften im Bereich der Transition zwischen dem Elementar- und Primarbereich (2021)
Müller, Sina-Louisa ; Jantzen, Wiebke
Der Übergang aus der Kindertagesstätte (Kita)1 in die Grundschule gilt als Veränderungsprozess für angehende Schulkinder sowie deren Erziehungsberechtigte, aber auch für die begleitenden Erzieher*innen und Lehrkräfte. Somit treten Potenziale auf verschiedenen Ebenen hervor. Gelungene Kooperation zwischen den Institutionen Kita und Grundschule kann also einen wichtigen Beitrag zur Gestaltung und Begleitung des Übergangs leisten. In dieser Masterarbeit wird daher eine eigene Studie zur Übergangsgestaltung aus der Perspektive von Erziehern*innen näher vorgestellt. Es handelt sich um einen Vergleich verschiedener Institutionen bzgl. ihrer Kooperationssituation, Vorgehensweise und eingesetzten Unterstützungsmaßnahmen. Da die Kooperation aus institutioneller Sicht als Schlüssel zum gelingenden Übergang gilt, werden vorrangig kooperative Situationen zwischen den Fachkräften fokussiert. Die Festlegung dieser Thematik basiert auf dem aktuellen Forschungsstand über die ausbaufähigen Kooperationsbeziehungen zwischen Kitas und Grundschulen. Um durch die eigene Studie einen Einblick in die Praxis zu erlangen, wurden zunächst sechs qualitative Interviews geführt. Aus diesen Erkenntnissen wurde eine quantitative schriftliche Befragung abgeleitet, an der sich 52 Erzieher*innen aus 14 Kitas beteiligten. Besonders interessant ist an den Ergebnissen, dass das Wissen über Kooperationsmöglichkeiten – auch innerhalb von Einrichtungen – unterschiedlich verbreitet ist. Außerdem konnten Schwerpunkte in der Kooperation identifiziert werden und es stellten sich verschiedenste Problematiken (dargestellt in Form einer 5-Punkte-Liste) heraus, an denen angesetzt werden kann, um die Übergangsgestaltung zu optimieren. Zudem wurden erste Erkenntnisse zur Lage/ Region der Kitas, d. h. städtische Kitas im Vergleich zu ländlichen Kitas, gesammelt.
ZZL-Netzwerk der Leuphana Universität Lüneburg - Vernetzungsvisualisierung der 2. Förderphase (2019 - 2023) - Stand November 2020 (2021)
Fischer-Schöneborn, Sandra
Leitidee des Zukunftszentrum Lehrkräftebildung-Netzwerks (ZZL-Netzwerk) ist es, durch institutionen- und phasenübergreifende Kooperationen mit einschlägigen Vertreter_innen aus Universität, Studienseminar, Schule und weiteren Bildungsinstitutionen innovative Weiterentwicklung und Forschungsarbeiten mit Blick auf zentrale Herausforderungen in der Lehrkräftebildung zu leisten. Dies erfolgt im Projekt in vier thematischen Handlungsfeldern sowie durch Einrichtung einer Digitalen Didaktik-Werkstatt. Das vorliegende Poster zeigt zum einen die Kooperationen und Produkte entlang der 3 Phasen der Lehrkräftebildung mit Stand November 2020 auf. Zum anderen wird die institutionenübergreifende Vernetzung des ZZL-Netzwerks innerhalb der Leuphana Universität Lüneburg sowie mit der Region visualisiert. Das ZZL-Netzwerk wird im Rahmen der gemeinsamen „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ von Bund und Ländern aus Mitteln des Bundesministeriums für Bildung und Forschung gefördert.
Entwicklungsteam im ZZL-Netzwerk: Kompetenzorientierter Unterricht Musik (2021)
Verbücheln, Esther-Marie ; Ahlers, Michael
Die Verbesserung der Lehramtsausbildung im Bereich des Klassenmusizierens steht im Fokus der Arbeit des Entwicklungsteams Musik des ZZL-Netzwerks. Das Entwicklungsteam Musik setzt sich aus Studierenden, Lehrkräften und wissenschaftlichen Mitarbeiter_innen zusammen, welche sich digital austauschen und einmal im Monat zu einem Arbeitstreffen zusammenfinden. Dabei werden Unterrichtsentwürfe und Materialien zum Klassenmusizieren für den Einsatz in der Schule erstellt sowie kompetenzorientierte Seminarbausteine für den Klassenmusizierunterricht entwickelt und erforscht.
Entwicklungsteam im ZZL-Netzwerk: Kompetenzorientierter Unterricht im Fach Englisch (2021)
Kuchenbuch, Fenja ; Schmidt, Torben
Im Mittelpunkt der Zusammenarbeit des Entwicklungsteams Englisch des ZZL-Netzwerks steht die Verbesserung der Englischlehrer_innenbildung in dem Bereich Kompetenzorientierung. In dem multiprofessionellen Entwicklungsteam werden hierzu, ausgehend von gemeinsam identifizierten Problemstellungen, ko-konstruktiv Produkte entwickelt, erprobt und verstetigt. Dies beinhaltet unter anderem ein videogestütztes Blended Learning-Modul für die universitäre Lehrer_innenbildung zu dem Schwerpunkt Aufgabenorientierung, sowie die Erarbeitung von Materialien für die Unterrichtspraxis und für Lehrer_innenfortbildungen.
Entwicklungsteam im ZZL-Netzwerk: Kompetenzorientierter Deutschunterricht in der Primarstufe (2021)
Weinhold, Swantje ; Bormann, Franziska
Das vorliegende Poster stellt das „Entwicklungsteam Deutsch“ vor, das im Projekt Zukunftszentrum Lehrkräftebildung-Netzwerk (ZZL-Netzwerk) an der Leuphana Universität Lüneburg entstanden ist. Dabei handelt es sich um ein institutionen- und phasenübergreifendes Kooperationsformat aus Grundschullehrkräften, Fachdidaktikerinnen und Studierenden. Die Ziele der Zusammenarbeit liegen auf zwei Ebenen: zum einen auf der Ebene der Professionalisierung, indem fachdidaktische Lerngelegenheiten für Studierende und Lehrkräfte (weiter-)entwickelt und erprobt werden; zum anderen auf der Unterrichtsebene, indem z.B. schriftsystematische und kompetenzorientierte Unterrichtsmaterialien entwickelt, erprobt und evaluiert werden. Das ZZL-Netzwerk wird im Rahmen der gemeinsamen „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ von Bund und Ländern aus Mitteln des Bundesministeriums für Bildung und Forschung gefördert.
Entwicklungsteam im ZZL-Netzwerk: Kompetenzorientierter Mathematikunterricht in der Sekundarstufe 1 (2021)
Leiß, Dominik ; Schilling, Laura
Das Entwicklungsteam Mathematik, welches im Rahmen des Projekts Zukunftszentrum Lehrkräftebildung – Netzwerk (ZZL-Netzwerk) an der Leuphana Universität Lüneburg entstanden ist, umfasst Mathematiklehrkräfte aus der Sekundarstufe I sowie Fachdidaktiker_innen. Im Fokus dieser Kooperation stehen zwei Arbeitsschwerpunkte. Zum einen wird ein Seminar zur Professionalisierung von angehenden Mathematiklehrkräften im Bereich der adaptiven Lernunterstützung beim mathematischen Problemlösen konzipiert, durchgeführt und evaluiert. Zum anderen werden schulische Lernszenarien zur langfristigen Implementation des mathematischen Problemlösen im Mathematikunterricht der Sekundarstufe I entwickelt, pilotiert und evaluiert. Das ZZL-Netzwerk wird im Rahmen der gemeinsamen „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ von Bund und Ländern aus Mitteln des Bundesministeriums für Bildung und Forschung gefördert.
Entwicklungsteam im ZZL-Netzwerk: Inklusion - von der Praxis ins Seminar (2021)
Süßenbach, Jessica ; Jastrow, Florian
Im Mittelpunkt der Zusammenarbeit des Entwicklungsteams Inklusion des ZZL-Netzwerks steht die Verbesserung der Lehrerkräftebildung, um angehende Lehrkräfte gezielt auf die Anforderungen einer inklusiven Schule vorzubereiten. In dem multiprofessionellen Entwicklungsteam werden hierzu, ausgehend von gemeinsam identifizierten Problemstellungen, ko-konstruktiv Seminarbausteine entwickelt, erprobt und verstetigt. Diese behandeln praxisorientiert die beiden Schwerpunkte inklusive Didaktik und Kooperation im multiprofessionellen Team.
Entwicklungsteam im ZZL-Netzwerk: Gesundheitsförderung angehender Lehrkräfte (2021)
Hohensee, Elena ; Schiemann, Stephan
Das vorliegende Poster stellt das „Entwicklungsteam Lehrkräftegesundheit“ vor, das im Projekt Zukunftszentrum Lehrkräftebildung-Netzwerk (ZZL-Netzwerk) an der Leuphana Universität Lüneburg eingerichtet wurde. Dabei handelt es sich um ein institutionen- und phasenübergreifendes Kooperationsformat aus Lehrkräften verschiedener Schulformen und Dienstjahren, einem Vertreter der Landesschulbehörde sowie einer Studentin und Wissenschaftler_innen der Leuphana Universität. Die Ziele der Zusammenarbeit sind die gemeinsame Entwicklung von Lehr-Lernszenarien zum Umgang mit prototypischen Belastungssituationen im Lehrkräfteberuf und zur Gesundheitsförderung von (angehenden) Lehrkräften beitragen sollen. Als bereits entwickelte Produkte werden ein Masterseminar zur Gesundheitsförderung von Lehramtsstudierenden, Lernbausteine zum Umgang mit beruflichen Belastungssituationen sowie ihre digitale Aufbereitung in Podcastfolgen aufgeführt. Das ZZL-Netzwerk wird im Rahmen der gemeinsamen „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ von Bund und Ländern aus Mitteln des Bundesministeriums für Bildung und Forschung gefördert.
Entwicklungsteam im ZZL-Netzwerk: Coaching und Mentoring (2021)
Ehmke, Timo ; Kleinknecht, Marc ; Anders, Dorothee
Der Aufbau eines umfassenden Angebots professionsbezogenen Coachings im gesamten Ausbildungsprozess, insbesondere in den Schulpraktika, ist eine Herausforderung, der sich das Handlungsfeld "Coaching & Mentoring" im ZZL-Netzwerk stellt. Coaching- und Mentoring-Situationen treten vielfältig in Studium und Referendariat auf, etwa bei der Rückmeldung zu Unterrichtsentwürfen oder beim Feedback zum Unterrichtshandeln. Mit Mitgliedern aus Universität, Schule und Studienseminar gestaltet das Entwicklungsteam im Handlungsfeld ein umfangreiches Fortbildungsprogramm für Mentorinnen und Mentoren im Langzeitpraktikum und implementiert ein E-Portfolio als Praktikumsreflexionstool. Das Poster visualisiert die Zusammenarbeit der verschiedenen Akteurinnen und Akteure und gibt einen Überblick über Ziele und Produkte der gemeinsamen Entwicklungs- und Forschungsarbeit.
  • 1 to 10

OPUS4 Logo

  • Contact
  • Imprint & privacy policy
  • Sitelinks